16 Indikator Pengajaran yang Efisien

Perhatikan bahwa saya tidak menggunakan ungkapan 'guru yang baik' yang lebih samar.

Itu perbedaan penting, karena di sini kita berbicara tentang sesuatu yang sedikit lebih klinis. Tidak sepenuhnya ilmiah dan analitis dan menjijikkan, tetapi tidak sepenuhnya retoris dan abstrak dan lembek juga. Sesuatu di suatu tempat di tengah-manusia, efisien, dan semoga bahagia dan berkelanjutan sebagai hasilnya.

16 Indikator Pengajaran yang Efisien

1. Anda sering melakukan penyesuaian kecil.

Untuk kurikulum, mondar-mandir, desain penilaian, bahan kurikulum, dll. Ini menyiratkan bukan kurangnya perencanaan atau pandangan ke depan yang buruk, tetapi kenyataan dari ruang kelas yang dinamis di mana Anda, sebagai guru yang efektif, terus-menerus mengambil pengukuran formal dan informasi, kemudian membuat minor penyesuaian seperlunya.

2. Anda memiliki akses ke data 'baik'.

Data baru. Data dapat diakses dalam 30 detik atau kurang. Data yang divisualisasikan, mudah dilihat, tetapi juga cukup berguna untuk dipelajari secara cermat dan mengekstraksi takeaways. Data yang merupakan produk penilaian tepat waktu yang dirancang dengan baik.

3. Anda berpikir seperti seorang desainer.

Anda tahu pro dan kontra dari pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis skenario, simulasi pembelajaran, dan sejenisnya. Anda tahu keterampilannya mudah rusak, masalah transfer, dan desain penilaian dapat membuat atau menghancurkan segalanya. Sementara orang lain menghabiskan waktu istirahat makan siang mereka dengan menyantap Diet Coke dan menghitung hari sampai akhir pekan, Anda membuat sketsa lingkup-dan-urutan untuk bersenang-senang.

Berbicara tentang desain pembelajaran, desain pengalaman yang mempromosikan pemahaman tentang konten yang paling penting adalah bagian besar dari apa yang dilakukan guru yang efektif. Anda menahan diri dari godaan untuk hanya menerapkan inisiatif-inisiatif yang diwariskan dan peta kurikulum yang kaku yang (mungkin) merupakan tempat tidur. Sebagai gantinya, pikiran Anda dapat berayun bolak-balik — bahkan jika tidak sama baiknya — antara makro dan mikro.

Tentang apa desain itu.

4. Anda berencana mundur.

Apa yang Anda rencanakan mundur terserah Anda, tetapi Anda mulai dengan tujuan dalam pikiran — standar, kebiasaan, penilaian, indikator, atau tujuan lain. Seberapa objektif atau subyektif Anda terserah Anda, tetapi memulainya dengan akhir dalam pikiran adalah kebiasaan guru yang efektif.

5. Anda tidak melakukan apa yang Anda katakan.

Karena guru terbaik tidak pernah melakukannya.

6. Anda adalah mesin umpan balik pembelajaran.

Anda tahu seperti apa umpan balik yang bermanfaat dan terdengar. Dan terasa seperti untuk siswa. Sebagian besar penilaian Anda adalah potret singkat namun mendalam tentang apa yang dipahami siswa. Ini membuatnya mudah untuk memberikan umpan balik langsung — sering kali selama kelas yang sama. Anda menggunakan teknologi (mis., Seperti Kaizena) untuk memberikan umpan balik mendalam tentang penulisan tanpa membebankan biaya akhir pekan Anda. Anda merancang kolaborasi sehingga siswa dapat saling memberikan umpan balik yang bermanfaat ketika Anda tidak bisa — menggunakan batang kalimat yang merancah tugas untuk mereka, misalnya.

Singkatnya, Anda memberi siswa – atau mengatur agar mereka menerima dengan cara lain — umpan balik konsisten yang dapat mereka pahami dan gunakan.

7. Anda memprioritaskan tanpa akhir.

Standar terpenting, alat pengumpulan data paling efisien, desain penilaian paling akurat, aplikasi paling andal, templat perencanaan lebih fleksibel, dll. Tidak mungkin melakukan semuanya, jadi Anda secara naluriah memulai dengan apa yang paling penting.

8. Anda berubah pikiran.

Tidak ada yang Anda lakukan sempurna. Ini menyiratkan perlunya perubahan. Siswa berubah ketika Anda mengajar mereka. Ini menyiratkan perlunya perubahan. Anda berubah — menjadi lebih baik dalam beberapa hal, belajar memprioritaskan, dan juga melupakan praktik yang baik di sepanjang jalan karena Anda adalah manusia. Area konten Anda penuh dengan penemuan, tren, dan kemajuan bahkan jika "standar" Anda hanya berubah setiap dekade. Perubahan teknologi, perubahan kurikulum, perubahan komunitas.

Ini semua menyiratkan perlunya perubahan konstan.

9. Anda melihat setiap siswa secara individual.

Dikatakan bahwa Ted Williams dapat melihat jahitan pada bola bisbol saat diputar ke arah piring dengan kecepatan 90 MPH. Di mana pemukul pemula melihat bola, Ted Williams melihat sampul dipisahkan oleh puluhan jahitan. Guru pemula dan tidak efektif melihat ruang kelas. Atau bahkan baris. Anda melihat siswa.

Dan kemudian Anda melihatnya bukan sebagai 'siswa', tetapi sebagai manusia. Bukan nuansa kemahiran, atau ‘Murid’ untuk pindah ke ‘Magang.’ Dan Anda melihatnya secara terpisah — setiap siswa, apa yang dibutuhkan siswa, dan sumber daya apa yang paling membantu mereka. Bahkan jika Anda tidak selalu dapat mewujudkannya setiap hari untuk setiap siswa, Anda melihatnya — yang mengharuskan Anda melihatnya secara terpisah.

10. Murid-murid Anda berubah — semuanya.

Mereka mengambil kepemilikan. Tumbuh — dan menunjukkan pertumbuhan itu di seluruh formulir penilaian. Mengajukan pertanyaan yang lebih baik dengan lebih gigih. Rencana yang menantang. Menunjukkan keingintahuan di luar kurikulum yang diberikan. Tampaknya bersenang-senang, baik dengan konten atau kinerja mereka sendiri. (Selain kegiatan belajar itu sendiri, permainan pengembangan tim berguna di sini.) Ini bisa jadi kabur - apa artinya bahwa siswa students berubah? ’Apakah perubahan cukup? Mengubah bagaimana caranya? Dengan kecepatan apa? Ini tergantung pada tingkat kelas Anda, area konten, dan di mana siswa mulai, sehingga tidak dapat distandarisasi.

Dan pengajaran yang lebih cerdas menghasilkan pengalaman belajar yang mengubah semua peserta didik, bukan hanya mereka yang akan tumbuh bersama Anda - yang bahkan mungkin tumbuh sebagai pengganti pengajaran Anda, yang bisa menjadi pil yang sulit untuk ditelan. Sejauh mungkin, sejauh pengajaran yang lebih cerdas, semuanya berakhir di sini, dengan para siswa dan pertumbuhan mereka sebagai manusia.

Yang menjadikannya cara terbaik untuk mengetahui apakah pengajaran Anda benar-benar pintar — ketika itu menghasilkan pembelajaran yang cerdas untuk semua siswa.

11. Pelajaran dan kegiatan Anda (biasanya) dimulai dan berakhir dalam batasan waktu yang diinginkan.

12. Siswa Anda jelas tentang apa yang mereka pelajari dan mengapa.

13. Pelajaran dan unit serta penilaian Anda disempurnakan dari waktu ke waktu

 — sering kali dengan cara-cara kecil (yang menunjukkan perencanaan yang kuat sejak awal yang tidak memerlukan perubahan besar-besaran).

14. Anda sering menilai melalui melucuti bentuk-bentuk penilaian (yang tidak terasa seperti rentetan kuis dan tes)

 Dan selanjutnya, Anda memiliki rencana untuk data dari penilaian itu sebelum Anda memberikannya.

15. Pengajaran Anda meningkat dari tahun ke tahun dengan cara yang jelas (dan idealnya dapat diukur).

16. Anda tidak selalu kelelahan dan siswa Anda tidak selalu stres.