15 Strategi Refleksi Untuk Siswa Agar Mudah Mengingat Materi

Kita semua berpikir tentang pengalaman baru - berkemah di perjalanan dengan mobil pulang, kesalahan yang dibuat dalam permainan, atau emosi yang dirasakan saat menyelesaikan proyek jangka panjang yang membutuhkan waktu berbulan-bulan untuk menyelesaikannya.

Di bawah ini saya telah membagikan 15 strategi bagi siswa untuk merenungkan pembelajaran mereka. Membuat model penggunaan masing-masing di muka dapat memastikan Anda mendapatkan kualitas pekerjaan yang ingin Anda lihat sepanjang tahun - dan siswa belajar lebih banyak dalam prosesnya. (Posting ini berpasangan dengan 8 Pertanyaan Reflektif Untuk Membantu Siswa Berpikir Tentang Pembelajaran Mereka.)

15 Strategi Refleksi Untuk Membantu Siswa Mengingat Apa yang Baru Saja Anda Ajarkan

1. Pair-Share

Pair-Share adalah strategi pembelajaran klasik di mana siswa dipasangkan, dan kemudian secara lisan 'bagikan' sesuatu yang akan membantu mereka mempelajari konten baru, memperdalam pemahaman, atau meninjau kembali apa yang sudah mereka ketahui. Ini juga dapat digunakan sebagai alat penilaian cepat dan kotor, karena percakapan umumnya mencerminkan tingkat pemahaman guru dapat menggunakan pengukur ukuran dan merencanakan instruksi lebih lanjut.

2. Kalimat tanggapan berbasis batang

Batang kalimat sangat bagus karena mereka menyukai roda pelatihan - atau untuk mencampur metafora, alat untuk melatih siswa agar berpikir dan berbicara dalam pola tertentu. Misalnya, Anda dapat memohon siswa untuk 'berpikir kritis,' tetapi jika mereka bahkan tidak memiliki ungkapan dasar pemikiran kritis (mis., 'Ini penting karena ..., pemikiran kritis akan berada di luar jangkauan mereka.

Anda juga dapat melihat kalimat kami berasal dari pemikiran kritis di sini untuk contoh lainnya (Anda tidak perlu membeli bahan untuk melihat sampel).

3. Teks Berlapis

Teks berlapis adalah sesuatu yang ingin saya tulis selama bertahun-tahun dan tidak pernah saya miliki. Teks berlapis adalah dokumen digital yang diisi dengan hyperlink yang berkomunikasi, baik, apa saja: Pertanyaan yang dimiliki siswa, peluang untuk penyelidikan lebih lanjut, referensi aneh dan kiasan yang mencerminkan skema yang digunakan siswa untuk membuat makna, dan sebagainya. (Rap Genius melakukan versi ini.)

Dengan menambahkan 'lapisan' makna pada teks melalui hyperlink yang bermakna, siswa dapat merenungkan kembali apa saja, dari entri jurnal pra-penilaian yang menunjukkan kurangnya pemahaman mereka, hingga semacam 'menandai' apa yang mereka pelajari saat, dan dari mana.

4. Tweet

140 karakter memaksa siswa untuk berefleksi dengan cepat dan to the point - hebat untuk ledakan refleksi singkat atau penulis ragu yang akan berjuang untuk menulis entri jurnal atau esai yang bermakna. Bahkan, Anda dapat menggabungkan twitter dengan # 6 untuk slip keluar twitter.

5. 3-2-1

3-2-1 adalah cara mencoba-dan-benar untuk membingkai sesuatu dari entri berpasangan atau jurnal (misalnya, minta siswa untuk menulis 3 hal yang mereka pikir mereka tahu, 2 hal yang mereka tahu tidak mereka ketahui, dan satu lagi hal yang mereka yakini tentang suatu topik) pra-penilaian ke pasca-penilaian (misalnya, tuliskan tiga cara esai Anda mencerminkan penguasaan keterampilan X, keterampilan dua cara Y masih perlu ditingkatkan, dan satu cara Anda dapat membuat argumen Anda lebih kuat di lima menit berikutnya) untuk refleksi dari post-assessment.

6. Keluar dari Slip

Apakah Anda menyebutnya slip keluar atau tiket keluar, meminta siswa untuk meninggalkan sedikit sisa pembelajaran - pemikiran, definisi, pertanyaan - adalah strategi pengajaran yang kuat. Bahkan, 'pengajaran jalan-keluar' benar-benar mendorong cara saya menggunakan data di ruang kelas. Meminta siswa untuk menjatuhkan sedikit refleksi dari proses belajar di kursi dekat pintu pada jalan keluar adalah hal yang tidak perlu dipikirkan lagi.

Beberapa contoh?

Bagaimana Anda merespons secara emosional terhadap sesuatu yang Anda perjuangkan hari ini? Apa yang menurut Anda paling mengejutkan tentang _____? Bagaimana pemahaman Anda tentang _______ Inggris berubah hari ini? Bagaimana dengan _____ masih membingungkan Anda atau membuat Anda penasaran?

7. Tulis-Sekitar

Saya suka menulis-sekitar-cara mudah bagi siswa untuk menulis secara tidak sinkron dan kolaboratif. Dan fragmen penulisan yang digunakan siswa tidak harus prosa - kosa kata kunci dan frasa tertentu dapat membantu siswa merefleksikan, tetapi yang paling penting dalam penulisan, membantu siswa belajar dari satu sama lain karena setiap siswa dapat membaca tanggapan lain sebelum membuat milik mereka.

8. Sketsa

Entah dengan membuat sketsa atau coretan, memungkinkan siswa untuk menggambar apa yang mereka pikir mereka tahu, bagaimana mereka percaya pembelajaran mereka telah berubah, atau semacam jalur metaforis menuju pemahaman yang lebih dalam adalah strategi pembelajaran yang bagus bagi siswa yang cenderung ke arah ekspresi kreatif, dan cara yang tidak mengancam bagi siswa yang sedang berjuang untuk setidaknya menuliskan sesuatu di atas kertas yang dapat Anda gunakan untuk mengukur memahami dan merencanakan langkah Anda selanjutnya.

9. Podcast

Melalui podcasting sebagai strategi refleksi, siswa akan berbicara tentang pembelajaran mereka saat merekam. Jika Anda ingin menyimpannya 'sirkuit tertutup' (tidak dipublikasikan), atau benar-benar mendorongnya ke khalayak publik dalam bentuk apa pun tergantung pada pembelajaran dan siswa serta masalah privasi, dan sebagainya.

Ini juga bisa berupa file audio yang direkam dan diunggah ke saluran YouTube pribadi yang dibagikan dengan guru atau orang tua.

10. Brainstorming

Brainstorming dapat menjadi strategi refleksi yang efektif karena melucuti isu dengan pendekatan lain. Bagi para penulis yang ragu-ragu, menulis jurnal mungkin tidak berhasil karena proses penulisan dapat membebani pembelajaran. Podcasting mungkin tidak berfungsi untuk siswa yang pemalu, Pair-Share mungkin tidak berfungsi dengan baik jika siswa dipasangkan secara efektif, dan sebagainya.

Brainstorming jauh lebih sederhana. Siswa dapat mengambil waktu yang ditentukan untuk menuliskan semua yang mereka ingat tentang suatu topik. Atau, mereka dapat melakukan brainstorming pertanyaan yang masih mereka miliki (hal-hal yang membingungkan atau membuat mereka penasaran). Mereka bahkan dapat bertukar pikiran bagaimana apa yang mereka pelajari benar-benar hubungkan dengan apa yang sudah mereka ketahui dengan membuat peta konsep.

11. Bermain puzzle

Jigsawing adalah strategi pengelompokan di mana tugas, konsep, atau sesuatu yang 'lebih besar' dipecah menjadi potongan-potongan puzzle kecil, dan siswa dalam kelompok menganalisis potongan puzzle kecil, kemudian berbagi untuk membuat puzzle secara luas. Menggunakan pendekatan ini untuk refleksi adalah mulus: Di antara pendekatan lain, Anda dapat meminta siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan dan berbagi pertanyaan yang mereka miliki (Anda dapat mengelompokkan berdasarkan kesiapan / kemampuan, misalnya) dalam kelompok, dan kemudian memilih satu pertanyaan yang tidak mereka miliki. mampu menjawab di antara mereka sendiri dengan seluruh kelas (anonim - tidak ada yang tahu siapa yang menulis pertanyaan).

12. Prezi

Pikirkan persilangan antara sketsa, kolase, dan presentasi, dan Anda memiliki prezi. Terlibat - meskipun mengganggu dan luar biasa jika refleksi yang Anda butuhkan adalah alat minor-refleksi yang memungkinkan siswa untuk membuat artefak pembelajaran untuk portofolio digital mereka.

13. Vlog

Strategi refleksi ini dekat dengan 'Podcasting' dan bahkan memiliki kesamaan dengan pembagian pasangan. Dengan merefleksikan melalui vlog, siswa hanya berbicara tentang pembelajaran mereka ke kamera.

Pendekatan ini akan berhasil bagi siswa yang suka berbicara dengan kamera, tetapi kurang bagi orang lain (yang, jika mereka harus berbicara tentang pembelajaran mereka, mungkin lebih suka podcasting - atau hanya merekam file audio yang tidak pernah dipublikasikan.

14. Kolase

Anda dapat membuat kolase normal dari refleksi pembelajaran, tetapi kolase multimedia juga dimungkinkan - mungkin sketsa dengan sulih suara yang direkam sebagai video YouTube untuk dibagikan sebagai presentasi cepat dengan kelas (atau tidak ada siswa).

15. Jurnaling

Universitas Missouri-St. Louis menawarkan 3 jenis jurnal yang menunjukkan berbagai kemungkinan 'penjurnalan' yang terdengar seperti vanilla. '

1. Jurnal Pribadi - Siswa akan menulis secara bebas tentang pengalaman mereka. Ini biasanya dilakukan setiap minggu. Jurnal pribadi ini dapat diserahkan secara berkala kepada instruktur, atau disimpan sebagai referensi untuk digunakan di akhir pengalaman ketika menyusun esai akademik yang mencerminkan pengalaman mereka. (Hatcher 1996)

2. Jurnal Dialog - Siswa menyerahkan halaman lepas dari jurnal dialog dua mingguan (atau sebaliknya pada interval yang sesuai) agar instruktur dapat membaca dan berkomentar. Meskipun padat karya untuk instruktur, ini dapat memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa dan memberikan pertanyaan baru bagi siswa untuk dipertimbangkan selama semester. (Goldsmith, 1995)

3. Jurnal Sorotan - Sebelum siswa menyerahkan jurnal reflektif, mereka membaca ulang entri pribadi dan, menggunakan stabilo, menandai bagian jurnal yang secara langsung berkaitan dengan konsep-konsep yang dibahas dalam teks atau di kelas. Ini membuatnya lebih mudah bagi instruktur untuk mengidentifikasi siswa untuk merefleksikan pengalaman mereka dalam terang isi kursus. (Gary Hesser, Augsberg College)