5 Strategi Pembelajaran yang Membuat Siswa Penasaran

Memahami dari mana rasa ingin tahu berasal adalah cawan suci pendidikan.

Pendidikan, tentu saja, berbeda dari belajar tetapi keduanya bergantung pada rasa ingin tahu.

Pendidikan menyiratkan niat formal, sistematis, dan strategis untuk menyebabkan pembelajaran. Dalam hal ini, konten yang akan dipelajari diidentifikasi, pengalaman pembelajaran direncanakan, hasil pembelajaran dinilai, dan data dari penilaian tersebut berperan dalam perencanaan pengalaman pembelajaran baru. Strategi pembelajaran diterapkan, dan potret pemahaman diambil sesering mungkin.

Pendekatan ini bersifat klinis dan lebih dari sekadar smidgeon ilmiah. Ini menangkap emosi dan spontanitas dalam mengejar perencanaan dan ketepatan, perdagangan logis di mata ilmu pengetahuan.

Tentu saja, sangat sedikit tentang belajar itu ilmiah. Sementara data, tujuan, penilaian, dan perencanaan semua harus memainkan peran dalam sistem apa pun yang dimaksudkan untuk benar-benar mencapai apa pun, pembelajaran dan pendidikan pada dasarnya berbeda. Yang pertama berantakan dan pribadi, menyakitkan dan fantastis. Yang terakhir berusaha untuk mengasimilasi yang pertama — atau setidaknya merampingkannya sebisa mungkin atas nama efisiensi.

Analogi mungkin bisa membantu. (Saya suka mengajar dengan analogi.)

Cinta sejati mungkin sangat baik berasal dari layanan kencan, dan layanan kencan melakukan semua yang mereka bisa untuk mewujudkannya, tetapi pada akhirnya — well, ada sedikit fokus fokus yang bekerja di belakang semuanya.

Hubris & Education

Tentu saja, setiap pertanyaan yang sepadan dengan garamnya tidak pernah 'dijawab sepenuhnya' tidak lebih dari percakapan yang baik yang pernah selesai, tetapi ketika kita belajar dan merenung dan berkembang, jawaban lama dapat terlihat canggung secara positif, karena mereka terikat oleh pengetahuan lama.

Strategi untuk menggerakkan: Tinjau kembali pertanyaan-pertanyaan lama — melalui prompt jurnal, diskusi sosial, QFT (Teknik Formulasi Pertanyaan), atau bahkan diskusi fishbowl. Dan juga tinjau kembali pemikiran dari putaran pertama untuk melihat apa yang telah berubah.

5 Hal Yang Membuat Siswa Penasaran

1. Lihat kembali Pertanyaan Lama

Keingintahuan yang paling sederhana muncul dari pertanyaan lama yang tidak pernah sepenuhnya dijawab, atau tidak ada upaya untuk menjawab.

Tentu saja, setiap pertanyaan yang sepadan dengan garamnya tidak pernah 'dijawab sepenuhnya' tidak lebih dari percakapan yang baik yang pernah selesai, tetapi ketika kita belajar dan berefleksi dan tumbuh, jawaban lama dapat terlihat canggung secara positif, karena mereka terikat oleh pengetahuan lama.

Strategi untuk menggerakkan: Tinjau kembali pertanyaan-pertanyaan lama — melalui prompt jurnal, diskusi sosial, QFT (Teknik Formulasi Pertanyaan), atau bahkan diskusi fishbowl. Dan juga tinjau kembali pemikiran dari putaran pertama untuk melihat apa yang telah berubah.

2. Model & Promosi Ambisi

Ambisi mendahului rasa ingin tahu. Tanpa ingin maju dalam posisi, pemikiran, atau desain, rasa ingin tahu hanyalah reaksi biologis dan neurologis terhadap stimulus. Tetapi ambisi adalah apa yang membuat kita manusia, dan saudara kembarnya adalah rasa ingin tahu.

Strategi untuk dijalankan: Pendampingan yang matang, pemodelan peer-to-peer, Pembelajaran Berbasis Proyek dan yang asli 'perlu diketahui.'

3. Mainkan

Pelajar yang sedang bermain adalah sinyal bahwa ada pikiran yang nyaman berfokus pada tujuan yang sepenuhnya diinternalisasi.

Ini mungkin atau mungkin bukan tujuan yang sama dengan yang diberikan secara eksternal, tetapi permainan itu hipnosis dan lebih efisien daripada urutan pengajaran yang paling terencana dengan baik. Seorang pelajar yang bermain dan belajar melalui permainan, hampir secara definisi, ingin tahu tentang sesuatu, atau mereka hanya memanipulasi potongan-potongan tanpa berpikir.

Strategi untuk menjalankan: Pembelajaran Berbasis Game dan game pembelajaran dan simulasi seperti Armadillo Run, Civilization VI, Bridge Constructor, dan Age of Empires semua memberdayakan pelajar untuk bermain. Sama dengan pembelajaran Berbasis Tantangan dan bentuk pembelajaran lainnya.

4. Kolaborasi Yang Tepat Pada Saat Yang Tepat

Melihat apa yang mungkin dimodelkan oleh teman sebaya adalah hal yang kuat bagi peserta didik. Beberapa orang mungkin awalnya tidak ingin tahu tentang konten, tetapi melihat apa yang dicapai rekan dapat menjadi aktuator yang kuat untuk rasa ingin tahu. bagaimana bisa mereka melakukan hal ini? Bagaimana saya bisa melakukan apa yang mereka lakukan dengan cara saya sendiri? Ide mana dari yang saya lihat ini yang berharga bagi saya — di sini, sekarang — dan yang tidak?

Strategi untuk menjalankan: Pengelompokan belum tentu kolaborasi. Untuk menggerakkan kolaborasi, dan dengan demikian rasa ingin tahu, siswa harus benar-benar membutuhkan sumber daya, ide, perspektif, atau hal lain yang tidak tersedia bagi mereka. Menyebabkan mereka membutuhkan sesuatu, bukan hanya untuk menyelesaikan tugas, tetapi untuk mencapai tujuan yang mereka tetapkan untuk diri mereka sendiri.

5. Gunakan Konten Beragam & Tidak Dapat Diprediksi

Konten yang beragam kemungkinan merupakan jalur yang paling mudah diakses untuk setidaknya sedikit rasa ingin tahu dari peserta didik. Proyek baru, game baru, novel baru, penyair baru, hal-hal baru untuk dipikirkan.

Strategi untuk menjalankan: Undanglah peserta didik untuk memahami perlunya sumber daya atau sedikit konten dan mintalah mereka sumbernya. Keragaman instan kelas-lebar, dan kemungkinan divergensi dari mana Anda akan pergi dengan itu semua. Paling buruk Anda melibatkan pelajar, dan benar-benar ingin tahu.