5 Strategi Untuk Pengembangan Profesi Guru yang Lebih Baik

Sama seperti seorang guru harus menciptakan kondisi yang mendukung dan mendorong keberhasilan siswa, distrik sekolah harus mendukung pengembangan profesional guru.

Saat ini, pengembangan profesional menjalankan keseluruhan dari lokakarya satu-shot ke pengembangan profesional yang lebih terintegrasi dengan pekerjaan, yang membuat para guru belajar di lingkungan sehari-hari di mana mereka bekerja daripada ditarik keluar untuk menghadiri pelatihan di luar.

Namun, Pusat Asosiasi Pendidikan Publik National Association Board Boards, "Mengajar Para Guru," mencatat bahwa sebagian besar pengembangan profesional saat ini tidak efektif karena tidak mengubah praktik mengajar atau meningkatkan pembelajaran siswa.

Pengembangan profesional untuk guru dapat gagal dalam banyak hal, termasuk:

Terlalu banyak (dan terkadang bertentangan) tujuan dan prioritas yang bersaing untuk waktu, tenaga, dan perhatian guru.

Harapan yang tidak realistis tentang berapa banyak waktu yang dibutuhkan sekolah dan guru untuk mengadopsi dan mengimplementasikan tujuan.

Acara pelatihan pengembangan profesional yang tidak sesuai dalam ukuran, cakupan, atau struktur untuk mendukung pembelajaran ide atau keterampilan baru. Mengumpulkan 100 guru ke dalam satu ruangan untuk acara pelatihan tidak akan pernah memberi mereka waktu yang mereka butuhkan untuk merenungkan materi, mengajukan pertanyaan, mendengarkan teman sebaya mereka, atau melakukan kegiatan untuk meningkatkan pemahaman mereka.

Kurangnya dukungan untuk implementasi praktik pengajaran baru guru. Penelitian menunjukkan ada kesenjangan implementasi dalam pengembangan profesional guru. Mereka mungkin belajar, memahami, dan setuju dengan ide atau teknik baru yang disajikan dalam lokakarya, tetapi sulit bagi mereka untuk mengimplementasikan gagasan itu tanpa dukungan berkelanjutan.

Kegagalan memberikan umpan balik kepada guru tentang bagaimana menerapkan keterampilan baru berdampak pada pembelajaran siswa.

Bagaimana Kabupaten Dapat Mengubah Pengembangan Profesional untuk Guru

• Sama seperti setiap siswa belajar secara berbeda, guru memiliki banyak gaya belajar yang berbeda dan menghadapi berbagai keadaan di kelas. Laporan CPE menegaskan bahwa setiap inisiatif pengembangan profesional harus mengakui bahwa "pengajaran pada dasarnya kompleks dan bernuansa" dan mempromosikan pemberdayaan guru melalui komunitas pembelajaran profesional.

Menurut laporan itu, pengembangan profesional yang efektif menawarkan:

• Instruksi yang sedang berlangsung untuk durasi waktu yang signifikan. Pengembangan profesional berkelanjutan memberi guru waktu untuk belajar dan menerapkan strategi baru. Menurut laporan itu, penelitian telah menyimpulkan bahwa guru mungkin perlu sebanyak 50 jam pengajaran, latihan, dan pembinaan sebelum strategi pengajaran yang baru dikuasai dan diimplementasikan di kelas.
• Peluang belajar aktif untuk guru. Kegiatan-kegiatan ini dapat mencakup pembacaan, permainan peran, diskusi terbuka, pemodelan langsung, dan kunjungan kelas. Sementara banyak bentuk pembelajaran aktif membantu guru menguraikan konsep, teori, dan praktik berbasis penelitian dalam pengajaran, pemodelan praktik baru telah terbukti membantu guru memahami dan menerapkan konsep dan tetap terbuka untuk mengadopsinya.

5 Strategi Untuk Pengembangan Profesi Guru yang Lebih Baik

Distrik sekolah dapat meningkatkan efektivitas pengembangan profesional mereka untuk guru dengan mengikuti pedoman dasar ini:

1. Tetap sederhana.

Setiap tahun, identifikasi dan fokuskan pada satu atau dua prioritas pengajaran - praktik pengajaran efektif yang diinginkan oleh kabupaten untuk dipelajari, disempurnakan, atau ditingkatkan. Idealnya, kabupaten harus memilih prioritas dengan masukan dari guru sendiri. Mereka harus dengan jelas mengomunikasikan prioritas dan harapan ini di semua tingkatan organisasi.

2. Atur semua dukungan distrik yang tersedia untuk membantu para guru mengimplementasikan prioritas pengajaran ini.

Organisasi kami percaya bahwa memperkenalkan guru ke cara baru mengajar membaca atau menulis tanpa dukungan tindak lanjut yang tepat hanya membingungkan dan membuat frustrasi guru.

3. Distrik sekolah

Distrik sekolah harus melakukan upaya yang disengaja untuk mendukung implementasi prioritas instruktur guru melalui acara pelatihan, pelatihan, pengamatan kepala sekolah, staf dan pertemuan tingkat kelas, dan sistem evaluasi. Tetapi pada akhirnya, pengembangan profesional terbaik datang dari guru yang mengajar satu sama lain. Jika sekolah dapat membangun lingkungan kolaboratif, merangsang intelektual untuk guru, itu adalah tempat di mana anak-anak akan belajar.

4. Buat lingkaran umpan balik untuk membantu guru memantau implementasi.

Setelah kabupaten / kota menentukan hasil yang ingin mereka capai, mereka harus menggunakan pengamatan guru dan data siswa untuk memberikan informasi kepada guru tentang apakah perubahan berdampak pada prestasi siswa. Guru mungkin perlu bantuan belajar bagaimana melakukan penilaian terkait, menganalisis dan menafsirkan data, dan menyesuaikan instruksi mereka dalam menanggapi data.

5. Sadarilah bahwa perubahan membutuhkan waktu.

Terlalu sering, kabupaten mengerjakan sesuatu selama setahun, kemudian mengubah prioritas mereka dan meluncurkan serangkaian tujuan baru untuk tahun berikutnya. Administrator harus menyadari bahwa guru masih akan membutuhkan dukungan ketika menerapkan perubahan di tahun kedua.

Pada akhirnya, semua guru, distrik, dan orang tua menginginkan hal yang sama: meningkatkan pembelajaran siswa. Tetapi banyak guru tidak dilengkapi dengan pengembangan profesional yang mereka butuhkan untuk membuat perubahan nyata di ruang kelas mereka. Kabupaten tidak dapat berharap untuk melakukan peningkatan dengan mengirimkan guru ke bengkel dan seminar beberapa kali setahun; guru membutuhkan pengembangan profesional berkelanjutan dengan peluang pembelajaran aktif, umpan balik, dan dukungan yang dibangun di dalamnya.