10 Cara Untuk Menghormati Kesalahan Dalam Proses Pembelajaran

Hari ini, jika Anda bertanya kepada saya tentang kegagalan belajar saya yang paling berkesan, saya akan memberi tahu Anda bahwa saya senang itu terjadi.

Kesalahan saya membuat saya menjadi guru dan pembelajar yang lebih baik. Saya sekarang dapat berhubungan dengan siswa yang mengalami kesulitan memahami konsep. Kegagalan itu sendiri mungkin bukan poin terkuat saya, tetapi apa yang saya pelajari dari mereka sangat berharga. Kesalahan bisa menjadi peluang belajar yang sangat baik.

Ini mungkin tampak kontradiktif: menciptakan situasi di mana siswa akan melakukan kesalahan dengan sengaja. Kami mungkin memberikan waktu ekstra untuk pemecahan masalah kelas atau fokus pada contoh yang lebih menantang. Kesalahan sering menghasilkan peningkatan pengetahuan. Mengontrol di mana dan bagaimana kesalahan ini terjadi adalah suatu opsi.

Frustrasi dapat terjadi jika tidak ada resolusi dan umpan balik yang diberikan setelah kesalahan dibuat. Lingkungan kelas yang positif yang mendorong siswa juga dapat memberikan landasan yang baik untuk memungkinkan pembelajaran jenis ini.

Bagaimana kita dapat menggunakan kesalahan belajar untuk keuntungan kita?

1. Alih-alih mencegah kesalahan, pendidik harus menemukan cara untuk mendukung proses pembelajaran individu.

Carol Dweck, seorang psikolog di Stanford mempelajari motivasi dan menemukan bahwa daripada memuji kecerdasan, pendidik harus fokus pada mendorong siswa untuk berpikir bahwa pikiran mereka fleksibel dan mendukung tanggung jawab individu. Demikian pula, Jonah Lehrer, dalam "Bagaimana kita memutuskan" berbicara tentang bagaimana pendidik menekan penyelesaian masalah dan dapat membuat siswa merasa bahwa kesalahan adalah tanda kecerdasan yang lebih rendah.

Lehrer menyarankan kurang mengandalkan pujian dan memberikan waktu bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan mereka sendiri. “. . . Alih-alih memuji anak-anak karena berusaha keras, guru biasanya memuji mereka karena kecerdasan bawaan mereka. . . . Jenis dorongan ini benar-benar menjadi bumerang, karena itu mengarahkan siswa untuk melihat kesalahan sebagai tanda kebodohan dan bukan sebagai dasar pengetahuan. ”- Lehrer

2. Terima kesalahan sebagai bagian dari proses pembelajaran.

Setengah pertempuran menyadari bahwa kesalahan dapat digunakan sebagai alat belajar. Setengah lainnya adalah belajar menggunakannya dengan benar. Kesalahan bisa bermanfaat bagi kita. Beberapa siswa memilih menghafal, daripada mengambil risiko membuat kesalahan. Tetapi ada sesuatu yang hilang jika pendidikan tidak memungkinkan siswa untuk mencoba berbagai hal sendiri.

Banyak guru menjauhi model ini karena kesalahan mengambil waktu pembelajaran yang berharga. Tetapi beberapa pendukung baru berpendapat mungkin ada yang salah dengan model ini. Mungkin kita harus mempertimbangkan kembali mengapa kita tidak membiarkan siswa membuat kesalahan sendiri.

3. Meraih penguasaan harus menjadi tujuan.

Profesional pada dasarnya adalah pakar yang setelah bertahun-tahun belajar telah mempelajari hal-hal spesifik dalam suatu bidang. Tetapi proses belajar suatu konsep sama pentingnya dengan konsep itu sendiri. Mengapa?

Penguasaan menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

4. Gunakan kesalahan sebagai bagian dari proses penemuan yang melibatkan siswa.

Mengizinkan waktu untuk eksplorasi individu akan menciptakan peluang di mana kegagalan dapat terjadi, tetapi mereka dapat digunakan sebagai alat. Dalam sebuah pembicaraan baru-baru ini, Noam Chomsky membahas bagaimana pendidikan seharusnya memungkinkan siswa untuk mencari, menanyakan, dan mengejar topik yang melibatkan mereka. Chomsky percaya bahwa pendidikan harus memungkinkan siswa untuk menemukan sendiri. Pendidikan harus mempersiapkan siswa untuk belajar sendiri dengan cara terbuka.

Akademi Khan adalah contoh yang bagus untuk ini. Model mereka berfokus pada siswa yang bereksperimen untuk mencapai penguasaan. Akademi Khan pada dasarnya adalah serangkaian video pendidikan dalam matematika dan mata pelajaran lainnya. Tujuan mereka adalah membuat siswa menjadi ahli sebelum pindah ke mata pelajaran lain.

Dengan menggunakan latihan interaktif, guru dapat mengukur pemahaman siswa.

5. Fokus pada strategi belajar mandiri jika memungkinkan.

Media dapat digunakan untuk menggabungkan pembelajaran mandiri di kelas, di mana siswa menyelesaikan kuliah di rumah, dan 'contoh pekerjaan rumah' di sekolah. Ini menghemat waktu kelas dan mengalihkan fokus belajar menjadi pemecahan masalah. Siswa belajar informasi umum di rumah dan mempraktikkan contoh di kelas. Mengizinkan siswa membuat kesalahan di kelas, daripada di rumah bermanfaat.

Di rumah, tidak ada guru atau kadang-kadang, dukungan mungkin tidak ada untuk membimbing siswa yang mungkin menyerah dan tidak meminta guru pada hari berikutnya. Salman Khan membandingkan pencapaian penguasaan melalui eksperimen dengan belajar naik sepeda. Kesenjangan harus dijembatani sebelum siswa dapat melanjutkan ke keterampilan berikutnya. Anda tidak dapat mengendarai sepeda tanpa mencapai keseimbangan terlebih dahulu.

6. Teknologi dapat mengubah kesalahan menjadi momen yang bisa diajar.

Beberapa guru menggunakan contoh siswa pada overhead atau power point untuk menunjukkan pemikiran yang berbeda dan bagaimana siswa dapat mendekati masalah secara berbeda. Sebenarnya menunjukkan kesalahan selama kelas (dengan nama mereka untuk menghindari rasa malu), dapat membuat siswa menyadari bahwa mereka adalah bagian yang dapat diterima dari proses pembelajaran.

Melihat kesalahan siswa lain juga dapat membantu menjembatani koneksi pembelajaran.

7. Gunakan umpan balik langsung untuk mengurangi frustrasi.

Bill Gates menunjukkan bahwa akademi Khan bergantung pada "motivasi dan umpan balik" dari proses pembelajaran. Umpan balik langsung dari kesalahan dalam pembelajaran sebenarnya bisa menjadi motivator belajar yang kuat. Guru dapat berfungsi sebagai sumber daya yang membantu siswa menemukan jawaban sendiri.

8. Terima bahwa belajar adalah proses yang berantakan.

Ketika mencoba salah satu dari penemuannya, Thomas Edison pernah berkata, “Saya belum gagal; Saya baru saja menemukan 10.000 cara yang tidak berhasil. "

Jika kita ingin mendorong siswa kita untuk mencapai yang terbaik, kita harus mengakui bahwa belajar itu tidak linier. Setiap pelajar akan memiliki preferensi dan kecenderungan. Tidak ada dua siswa yang sama. Dengan menerima ini, kami memberikan ruang untuk perbedaan individu. Dengan membiarkan siswa membuat kesalahan, mereka dapat mengasimilasi informasi dengan lebih baik dengan kebutuhan dan gaya belajar mereka.

9. Daripada menggunakan menghafal, beri siswa waktu untuk berlatih di kelas.

Mereka mungkin menemukan bahwa kelemahan mereka hanyalah cara berbeda dalam mendekati subjek. Daripada kelemahan, kesalahan mereka bisa menjadi cara untuk menyadari bahwa mereka hanya melihat sesuatu secara berbeda. Mereka adalah bagian dari proses pembelajaran yang lebih besar yang bersifat individual untuk setiap pelajar.

10. Lihat peserta didik sebagai anak magang

Magang adalah cara yang baik untuk memahami cara kerja model ini. Magang bekerja selama bertahun-tahun di bawah seorang Master sampai dia siap untuk menyelesaikan tugasnya sendiri. Dia diizinkan untuk melakukan kesalahan, dan bahkan didorong untuk melakukannya. Setelah mempelajari keterampilan dasar dari master, seorang magang sering diminta untuk merancang proyek kompleks sendiri yang menampilkan keterampilan unik mereka.