4 Praktik Terbaik Dalam Mengajar Dengan Video

Video adalah saluran ideal untuk kreativitas. Untuk menangkap apa yang sebenarnya terjadi secara objektif. Untuk berkomunikasi dengan kejelasan dan emosi, termasuk niat, dan untuk melatih keterampilan berbicara. Semua hal yang benar-benar hebat.

4 Praktik Terbaik Dalam Mengajar Dengan Video

1. Berikan Pilihan Bermakna.

Peserta harus memiliki pilihan ketika mereka menggunakan pilihan yang memaksa video tentang aspek video dan pembuatannya yang benar-benar penting bagi mereka.

Aspek pembuatan video yang diperlukan, atau yang dinilai lebih buruk, dapat secara tidak sengaja memaksa perilaku guru yang spesifik secara tidak wajar.

Berikan pelajaran, umpan balik, dan opsi untuk:

• Cara berkomunikasi (teks atau video) dan cara menggunakan video dengan media sosial atau video dan komentar atau cara memberi judul video, dll.
• Apa yang berkomunikasi (opsi untuk pertanyaan yang berbeda atau bahkan pertanyaan yang disarankan oleh peserta sendiri)
• Ketika menggunakan video - atau untuk merilis dan mensosialisasikan video
• Di mana untuk mempublikasikan video (jika harus dipublikasikan) dan platform apa untuk mempublikasikannya dan bagaimana video harus berubah tergantung pada platform
• Mengapa menggunakan video berdasarkan kekuatan dan kelemahannya sebagai media
• Pilihan semacam ini sangat penting untuk kepemilikan siswa atas pekerjaan, dan dampak jangka panjang dari video tersebut pada pembelajaran siswa (mis., Menjadikannya bagian dari portofolio digital, menggunakannya dalam kehidupan pribadi mereka, dll.).

2. Membangun Bersama Tujuan atau Kebutuhan Otentik untuk Video.

Apa tujuan video itu? Apa yang idealnya 'lakukan'? Bagaimana Anda tahu bahwa itu 'berhasil'?

Mengingat konteks dialog dan apa yang harus Anda katakan, apakah rasanya seperti cara terbaik untuk mengekspresikan diri? Apakah kejelasan maksud Anda penting untuk apa yang dikatakan?

Adakah konteks emosional yang dibutuhkan (antusiasme, kegembiraan, kepedulian, dll)? Atau apakah Anda perlu menunjukkan sesuatu yang memungkinkan video secara unik?

Jika jawaban untuk Anda atau peserta adalah ya, maka video adalah alat yang bagus untuk ini. Jika tidak, maka mungkin melihat tanggapan tertulis lebih baik untuk mempromosikan diskusi.

3. Pikirkan Pemirsa Mundur.

Menurut Masir's Heirarchy, 'keselamatan' adalah yang tertinggi jika dibutuhkan manusia.

Siswa perlu merasa 'aman' secara psikologis dan emosional serta kreatif saat menggunakan video, dan bagian dari ini adalah untuk siapa video itu dibuat, siapa yang dapat menyimpan dan membagikannya secara sosial, siapa yang dapat melihatnya, siapa yang dapat mengomentarinya ( YouTube memungkinkan komentar untuk dinyalakan atau dimatikan pada video karena suatu alasan).

Bagi Anda sebagai guru, ini berarti bahwa audiens perlu 'merasa' seperti audiens yang tepat. Bergantung pada keadaan, itu bisa berarti satu orang atau seluruh dunia.

Membantu siswa memahami pemirsa video saat itu harus menjadi bagian dari perencanaan segera - pada awal proses perencanaan. Pastikan kesadaran audiens sesuai dengan keadaan dan kebutuhan peserta Anda, dan mereka memahami –dalam hal nada, konten, panjang, gaya, dll — yang dibutuhkan audiens.

4. Berikan Umpan Balik yang Dipersonalisasi.

Saat Anda meminta penggunaan video, pastikan Anda punya waktu menonton respons semua orang. Dan terlebih lagi, berusahalah untuk memberdayakan mereka dengan menanggapi secara bermakna apa yang mereka katakan dengan kata-kata dan dalam tindakan lanjutan.

Umpan balik yang dipersonalisasi tidak hanya berguna untuk memotivasi siswa, tetapi juga salah satu cara paling ampuh untuk membantu mereka meningkatkan pekerjaan dan tumbuh.