10 Perubahan Cara Megajar Selama 10 Tahun Terakhir

Pengetahuan dan budaya masing-masing dinamis, tanpa henti menabrak dan berputar. Hal ini membuat mengajar menjadi pekerjaan yang penting dan sulit secara signifikan dan dapat meninggalkan mengajar — sebagai kerajinan — dengan mata terbelalak sebagai respons.

Lebih buruk lagi, mereka yang berada di luar gelembung pendidikan dapat dimengerti berjuang untuk memahami masalahnya. Apa yang mereka ajarkan di sekolah-sekolah itu? Apa bedanya dengan ketika saya masih di sekolah? Nah, ternyata, kebanyakan berbeda bahkan lima tahun yang lalu.

10 Perubahan Cara Megajar Selama 10 Tahun Terakhir

1. Data (tentang prestasi siswa, misalnya) lebih terlihat daripada konten.

Betapa benar hal ini tergantung pada perspektif Anda, tetapi idenya di sini adalah bahwa di banyak sekolah dan ruang kelas, guru bekerja dalam tim dan departemen untuk meneliti data penilaian alih-alih konten atau keingintahuan atau pertanyaan atau penelitian atau pemikiran kritis atau salah satu prinsip lain dari intelektualisme.

Semakin banyak, sekolah adalah mesin yang dimaksudkan untuk menghasilkan kemahiran standar akademik dan ketika mereka berbeda dari rutinitas ini, mereka melakukannya di luar desain mesin itu. Artinya, mereka ‘ad lib’ untuk menambahkan program dan upaya terkait untuk mengatasi sesuatu di luar kemampuan berbasis standar.

2. Guru memimpin di mana-mana.

Sementara guru selalu memimpin, secara historis guru telah 'menunjukkan kepemimpinan' di dalam kelas dan, kadang-kadang, di sekolah dan bahkan distrik. Pada tahun 2020, guru memimpin melalui kewirausahaan guru - mengganggu bagaimana bahan ajar dibuat dan dijual, berbagi ide dan dorongan di media sosial, dan menghubungkan langsung dengan siswa dan masyarakat dengan cara yang tak terhitung jumlahnya.

Guru, semakin banyak, mengajar dengan mengganggu.

3. Media dirancang untuk digandakan & dibagikan

Inilah mengapa ini penting: Perangkat digital telah mengubah segalanya. Mereka mempromosikan personalisasi, menawarkan akses langsung ke semuanya, mendukung penghancuran media, bersifat interaktif, dan mobile. Sementara pendidikan tidak mendekati bagian terakhir, empat yang pertama memberikan banyak hal untuk dikerjakan sementara itu.

Jika literasi memahami cara membaca dan menulis, maka segala sesuatu yang dibaca atau ditulis / dibuat secara digital adalah yang pertama dan terutama tentang membaca dan menulis, tetapi dengan nuansa yang unik. Menyosialisasikan gagasan, multimodalitas, metode penandaan dan kurasi yang kompleks, akronim dan inisialisasi tanpa akhir, transfer cairan dari satu bentuk (tweet) ke yang lain (video YouTube) ke yang lain (video YouTube di-tweet) ke yang lain (versi gif yang lebih pendek dari itu) video kemudian disematkan di pinterest) ke yang lain (akhirnya tiba sebagai meme yang kemudian dibagikan di Instagram).

Ini adalah masalah yang cukup besar, dan membutuhkan tangan cekatan guru untuk melakukan penyesuaian.

4. Aplikasi telah jatuh hati

Banyak guru yang menyerah pada aplikasi atau menggeser penggunaannya ke sesuatu yang lebih terputus-putus dan terisolasi dari pada clean-sheet-redesign / apps-are-the-new-textbooks. 10 tahun yang lalu, ini bukan masa depan yang banyak diprediksi.

5. Masalah mobilitas.

Tetapi bahkan ketika aplikasi telah jatuh hati, mobilitas adalah standar baru. Informasi, komunikasi, pencarian, pembelian, identitas — masalah mobilitas di dunia modern.

Dan pembelajaran mobile juga merupakan hal. Siswa dapat bangun dari meja mereka dan berjalan sekarang dengan cara yang memungkinkan belajar - dan bukan hanya kunjungan lapangan. Ini terjadi sepuluh tahun yang lalu, tentu saja. Dan 50 tahun yang lalu. Tetapi semakin jauh kita memasuki abad ke-21, semakin-dalam lingkungan belajar yang progresif - mereka harus melakukannya. Artinya, pembelajaran mungkin kurang berhasil jika tidak entah bagaimana bergerak.

Ini membutuhkan strategi pemantauan mandiri dari pihak siswa untuk membuatnya bekerja. Tetapi jika mereka dapat mengelola, mereka dapat meninjau konten dan menggunakan layar kedua (atau ketiga), terhubung dengan para ahli, Skype dengan ruang kelas lain, terlibat dalam kolaborasi sekolah-ke-sekolah untuk pembelajaran berbasis proyek, dan berpartisipasi dalam pembelajaran pengalaman dalam lokal otentik komunitas. Ini jauh lebih tidak mungkin tanpa memperhatikan elemen dan prinsip-prinsip pembelajaran mobile.

Mudah untuk melewatkan perubahan dramatis yang diwakilkannya untuk pendidikan. Catatan, ini tidak berarti bahwa semua pengajaran adalah mobile (berikut adalah beberapa contoh pengajaran mobile) tetapi bahwa pengajaran dan pembelajaran yang setidaknya tidak 'dapat diakses' di laptop, tablet, atau perangkat seluler lainnya semakin langka.

6. Ekuitas & identitas penting bagi siswa lebih dari sebelumnya

Ekuitas semakin menjadi masalah satu setengah dekade ke abad ke-21. Pada 1990-an, keuntungan, keserakahan perusahaan, dan kebijakan sistematis kurang terlihat — ceruk. Gerakan dinding jalanan yang ditempati mengubah hal itu, dan kaum Millenial telah mengambil jubah itu sebagai tema penting bagi generasi mereka.

Akses ke teknologi, masalah sosial ekonomi, hambatan bahasa, penilaian standar budaya yang acuh tak acuh, kecepatan WiFi, dan lusinan masalah lainnya tidak lagi menjadi percakapan sampingan yang ceruk, melainkan masalah sentral yang harus dihadapi guru dalam kurikulum, pengajaran, dan pelibatan masyarakat. Penahanan dan distribusi konten — jika memang pernah ada — tidak lagi cukup.

Guru adalah diplomat kebijakan sekolah yang seringkali sangat buruk, dan ombudsman untuk siswa dan keluarga.

7. Siswa & guru selalu terhubung

Para guru diharapkan untuk belajar, merencanakan, menerbitkan, berbagi, dan berkolaborasi tanpa henti dengan guru lain, dan kemudian mendukung siswa mereka untuk melakukan hal yang sama dengan teman sebaya mereka sendiri.

Langkah pertama di sini adalah untuk membantu siswa mengidentifikasi kolaborator potensial — sering di negara lain yang berbicara bahasa lain. Saya tidak mengajar pada tahun 1953, tetapi saya menduga ini tidak biasa.

8. Game digital sebenarnya berguna untuk belajar.

Mereka adalah salah satu cara terbaik untuk meninjau konten, misalnya. (Pikirkan Kahoot.) Bayangkan betapa anehnya ini terlihat 25 tahun yang lalu.

9. Teknologi memiliki potensi untuk mengubah game

Raksasa yang sedang tidur dalam pendidikan (selain orang tua) adalah perangkat lunak adaptif. Ini adalah aplikasi pembunuh untuk pendidikan karena berjuang untuk memahami dunia baru dan harapan baru.

Aplikasi sekarang tersedia yang beradaptasi dengan kinerja siswa dengan cara yang tidak bisa dilakukan oleh guru. Ya, mereka dapat dan akan menggantikan guru untuk banyak tugas berbasis keterampilan yang dapat diotomatisasi tanpa kehilangan kemanjurannya.

10. Informasi ada di mana-mana tetapi kebijaksanaan jarang

Cobalah meyakinkan seorang siswa untuk mendengarkan Anda menjelaskan bagaimana orang-orang Eropa datang ke Amerika untuk kebebasan beragama ketika mereka dapat Google berita gembira itu dalam 45 detik, kemudian akses seluruh saluran YouTube yang didedikasikan untuk gagasan itu saat mensurvei kursus edX dari seorang profesor Oxford. hal yang sama.

Pada abad ke-21, para guru harus merespons hal ini sambil melayani lembaga-lembaga pendidikan yang terus beroperasi tanpa menyadari semua itu. Dan karena sulit untuk melayani dua tuan, apa yang Anda lakukan?

Lakukan apa yang Anda katakan di kelas, lalu baca hal-hal semacam ini untuk bersenang-senang?