Apa Yang Dapat & Tidak Dapat Diganti Oleh Teknologi Dalam Pendidikan

Pendek dari model pembelajaran yang sangat spesifik dan 'non-tradisional', pembicaraan tentang apakah teknologi memiliki peran di dalam kelas tidak masuk akal lagi. Singkatnya, untuk sebagian besar tingkat kelas dan sebagian besar siswa dalam sebagian besar konteks, teknologi dapat meningkatkan pembelajaran dan memperdebatkan gagasan ini tidak terasa asli.

Sifat teknologi sedemikian rupa sehingga tren dan perubahan kecil - dalam pendidikan / pedagogi dan lainnya - dapat memiliki dampak signifikan di tempat lain. Munculnya smartphone yang mengarah ke program BYOD adalah salah satu contohnya. Lain adalah Google menciptakan sistem operasi berbasis browser yang sederhana, yang mengarah ke Google Chromebook, yang menyebabkan penurunan relatif momentum iPad di kelas.

Dua contoh makro lagi? 'Penemuan' listrik dan WiFi - keduanya perubahan tunggal yang memiliki dampak besar hampir di tempat lain. Apa pun yang serupa dikembangkan dalam dua dekade mendatang akan membuat daftar seperti ini terlihat konyol di belakang. Intinya adalah bahwa segala sesuatunya berubah dengan cepat.

Teknologi Apa Yang Dapat Diganti Di Kelas?

Teknologi dapat menggantikan dan / atau menghilangkan:

Sekolah bata dan mortir

Contoh: Dengan membuat seluruh 'ruang kelas' digital di mana konten dipelajari secara online dan kemudian diterapkan, batu bata dan mortar sekolah dapat diganti atau digunakan untuk fungsi yang berbeda seperti pertemuan untuk PBL, siswa pendukung, ruang pembuat dan perpustakaan, dll. (Lihat di sini untuk ide-ide tentang apa lagi sekolah selain sekolah.)

Ini jelas tidak praktis; 'Pembelajaran online' tidak bisa hanya 'menggantikan sekolah' saat ini – begitu pula seharusnya. Tetapi itu sebagian besar disebabkan oleh bagaimana kita berpikir tentang pembelajaran dan norma-norma sosial dan pola-pola seperti faktor ekonomi dan norma sosial dan jadwal kerja orang tua (dan bagaimana orang tua berpikir tentang belajar), dll. Intinya adalah, sebagaimana sekolah berfungsi sekarang, teknologi dapat ganti sebagian besar dari apa yang terjadi.

Ruang kelas (atau desain tradisional 'kamar kecil' di sebagian besar ruang kelas)

Contoh: Lingkungan belajar campuran

Tes

Contoh: Kami menganggap 'tes' sebagai pengukuran satu kali yang dinilai dan dilaporkan. Penggunaan platform pembelajaran online yang sedang berlangsung membuat tes - seperti yang kita pikirkan sekarang - lebih seperti snapshot terbatas daripada pemahaman konten yang sebenarnya.

Lembar kerja

Contoh: Lembar kerja adalah cara mudah untuk memperkenalkan atau mengulas materi tetapi mereka juga boros, tidak responsif, dan lambat. Mereka membutuhkan penilaian dengan tangan, memerlukan langkah-langkah tambahan untuk berbagi 'kinerja' dengan para pemangku kepentingan, dan bukan cara yang paling menarik untuk mengajar dan belajar. Gunakan podcast atau video atau game atau – well, apa pun selain lembar kerja.

Instruksi / kuliah langsung

Contoh: Teknologi memungkinkan skor dan skor alternatif untuk perkuliahan

Buku teks

Contoh: Menggunakan daftar putar pembelajaran, simulasi dalam simulasi berbasis skenario, dll.

Laporan nilai

Contoh: Menggunakan lencana belajar untuk mengungkap nuansa pembelajaran sebagai suatu proses alih-alih surat yang dimaksudkan untuk mewakili tingkat kinerja dan pemahaman

Teknologi dapat secara signifikan berdampak atau meningkatkan:

Bagaimana dan kapan siswa mengajukan pertanyaan

Contoh: Menggunakan pesan teks atau suara untuk mengajukan pertanyaan; menggunakan VoiceThread; menggunakan tagar twitter di sebuah pertanyaan backchannel dari sebuah kuliah

Keragaman dan kualitas model pembelajaran

Contoh: Mengaktifkan 'kelas terbalik', pembelajaran layar kedua, pembelajaran mandiri, lingkungan belajar mandiri, dll.

Akses siswa ke konten

Contoh: Kemampuan untuk mengakses 'konten' dari perangkat seluler atau komputer di rumah (asalkan apa yang dipelajari adalah online): buku, kuis, video, diskusi kelompok, dll.

Proses penilaian

Contoh: Siswa dapat lebih mudah mengakses tugas dan penilaian sebelumnya untuk meningkatkan atau memperluas

Pembelajaran yang dipersonalisasi

Contoh: Data yang digunakan untuk mempersonalisasi pembelajaran dapat 'lebih segar' (mis., Dari penilaian baru-baru ini daripada tes tingkat membaca yang diberikan pada awal tahun)

‘Reteaching’ dari konten

Contoh: Ketika reteaching dilakukan, siapa yang menerima reteaching dan bagaimana, dll.

Pengalaman belajar kolaboratif

Contoh: Siapa yang melakukan pembelajaran kolaboratif seperti apa dan dengan siapa; kapan dan mengapa mereka melakukannya, dll.

Upaya diferensiasi yang dipimpin guru

Contoh: Meningkatkan akses ke data yang digunakan untuk membedakan pengalaman belajar yang direncanakan

Portofolio siswa

Contoh: Siapa yang melihat, mendapat manfaat dari – dan memiliki akses – ke portofolio siswa; seberapa 'elegan' portofolio itu diterbitkan dan 'dibingkai'

Keingintahuan siswa

Contoh: Secara teoritis, dengan menghubungkan siswa ke set yang lebih luas - dan berpotensi lebih tinggi - konten pembelajaran dan kolaborasi, rasa ingin tahu dapat ditingkatkan. Jelas Anda bisa berargumen bahwa teknologi, yang digunakan dengan buruk, dapat memiliki efek sebaliknya

Kuantitas dan keragaman dukungan yang dapat diterima siswa

Contoh: Kursus online atau bimbingan belajar; Video YouTube, dll

Debat siswa

Contoh: Memperluas debat di luar kelas untuk melibatkan orang lain; 'Menerbitkan' debat untuk dinilai dan diberikan umpan balik oleh orang lain (siswa lain, anggota komunitas, pakar, dll.)

Transparansi proses penilaian

Contoh: Menerbitkan nilai untuk penilaian serta skala penilaian sendiri; lihat juga ‘nilai surat’ dan ‘kartu laporan’ di atas

Angka putus sekolah menengah (mis., Alternatif eLearning)

Pembelajaran berbasis inkuiri

Contoh: Jika siswa dapat menavigasi informasi sendiri melalui penelitian - dan menghindari jebakan melakukannya - penyelidikan otentik dapat terjadi tanpa membebani guru untuk menyusun dan mendistribusikan semua materi pembelajaran. Apakah ini benar-benar menghasilkan pembelajaran atau tidak tergantung pada banyak faktor lain.

Pembelajaran berbasis proyek

Contoh: Gunakan teknologi untuk menghubungkan siswa dengan para ahli yang tertanam dalam komunitas untuk memecahkan masalah di komunitas tersebut

Catatan siswa

Contoh: Membuat sketsa dengan tautan (dapat diklik) ke konten atau gambar, audio, dll. Yang disematkan menggunakan Microsoft Onenote.

Peta kurikulum dan panduan langkah

Contoh: Mempermudah untuk mendokumentasikan dan berbagi serta meningkatkan; menanamkan sumber daya dalam peta kurikulum ini (mis., daftar buku, standar penilaian, dll.)

Kualitas data

Contoh: Teknologi memungkinkan data dikumpulkan lebih mudah dan sering dan dapat divisualisasikan (agar lebih mudah dipahami oleh guru) secara otomatis. Ini bukan sihir, tentu saja. Data hanya sebaik penilaian.

Berbagi data di dalam dan di seluruh sekolah dan kabupaten

Contoh: Mirip dengan peta kurikulum, teknologi dapat membuat berbagi data, merevisi, menanamkan sumber daya, dll., Lebih mudah.

Pengajaran berbasis data atau integrasi data 

untuk mempersonalisasi pembelajaran

Contoh: Algoritma yang sesuai dengan tingkat kinerja siswa dengan berbagai strategi baca-tulis atau pengajaran

Pengembangan profesional guru

Contoh: Untuk menambah lokakarya guru secara langsung, kursus dan konferensi daring semakin meningkat jumlahnya dan berkualitas

Penilaian tingkat membaca

Contoh: Menggunakan platform pembelajaran adaptif seperti IXL atau platform yang dirancang khusus untuk melek huruf

Presentasi siswa

Contoh: Alat seperti nearpod, VoiceThread, Explain Everything, atau Prezi Next

Refleksi siswa tentang pengalaman belajar

Contoh: Menyimpan jurnal video di saluran YouTube pribadi

Umpan balik pembelajaran

Contoh: Seperti 'penilaian tingkat membaca' di atas, platform pembelajaran seperti IXL dapat membantu memberikan tanggapan langsung kepada siswa terhadap respons dalam model pembelajaran tradisional yang sebaliknya.

Pembuat pengalaman belajar

Contoh: Menciptakan bersama 'barang' di diy.org dengan siswa lain (baik di dalam atau di luar kelas)

Praktek keterampilan dan kompetensi

Contoh: Mengebor masalah matematika di Khan Academy atau menulis latihan dengan siswa lain di Boom Writer

Karyawisata

Contoh: Salah satu contoh bagaimana teknologi dapat digunakan untuk meningkatkan kunjungan lapangan 'kehidupan nyata' (sebagai lawan dari kunjungan lapangan virtual): Gunakan teknologi untuk meneliti kunjungan lapangan 'lebih baik', kemudian gunakan augmented reality ketika Anda sampai di sana atau bahkan menggunakan blogging video untuk mendokumentasikan sorotan atau merefleksikan pengalaman sesudahnya di podcast

Teknologi dapat berdampak atau meningkatkan:

Metakognisi

Contoh: Aplikasi dengan pengingat untuk merefleksikan pemikiran dengan prompt tertentu

Manajemen kelas

Contoh: Meskipun manajemen kelas sebagian besar tergantung pada hubungan dengan siswa dan infrastruktur di sekolah, aplikasi seperti Kelas Dojo dan Plicker dapat mendukung guru dalam menyediakan lingkungan yang aman dan terstruktur di mana siswa dapat belajar

Praktek keaksaraan di rumah

Contoh: Menggunakan aplikasi seperti Kindle atau iBooks – atau bahkan sekadar berbagi PDF teks yang dapat dibaca siswa di luar kelas

Pola pikir siswa (mis., Kebiasaan Berpikir, Pertumbuhan, dll.)

Contoh: Seorang siswa yang menggunakan ponsel cerdas mereka sendiri untuk mendokumentasikan ketika mereka menunjukkan 'fleksibilitas kognitif' atau 'merespons dengan kagum.'

Keterlibatan siswa

Contoh: Seperti yang lainnya, teknologi hampir tidak cukup untuk membuat model pembelajaran dan perencanaan pelajaran dan unit yang tidak menarik, tetapi pembelajaran berbasis game dapat benar-benar melibatkan siswa. Musik dan film juga. Ini adalah daftar yang bisa panjang dengan cepat.

Penjurnalan

Contoh: Membuat jurnal online (menggunakan sejumlah aplikasi apa pun - bahkan hanya Google Doc)

Partisipasi orang tua di ruang kelas atau sekolah

Contoh: Menggunakan Jungkat-jungkit untuk mendokumentasikan dan membagikan pekerjaan mereka sejak hari itu dengan orang tua dan bahkan berkolaborasi jika mereka memiliki waktu / sumber daya

Teknologi tidak dapat menggantikan:

Guru

Meskipun teknologi dapat melakukan banyak tugas yang tidak bertanggung jawab atas guru - atau hanya membuat mengajar lebih berkelanjutan bagi para guru tersebut, teknologi tidak dapat menggantikan kemanusiaan guru, kasih sayang, dan pengetahuan intim siswa dan sejarah mereka di suatu tempat dan sejarahnya.

Berpikir kritis

Utilitas konten dan standar akademik tradisional; pemindahan keterampilan akademik yang dimulai sendiri

Menggunakan konten akademis tradisional dengan cara otentik tanpa disuruh tidak akan terpengaruh secara signifikan oleh teknologi dalam waktu dekat

'Kualitas' pertanyaan siswa

Sesi QFT dapat, misalnya, membantu siswa membuat questions pertanyaan yang lebih baik ’dan tentu saja ada cara teknologi dapat digunakan untuk membantu di sini tetapi tidak ada banyak cara yang jelas guru dapat menggunakan teknologi untuk meningkatkan kualitas penyelidikan siswa. Hanya sedikit yang bisa saya pikirkan. Jika Anda bisa, beri tahu saya di komentar. Saya ingin sekali mendengar beberapa gagasan.

'Kualitas' pemikiran siswa

Jurnal online, kolaborasi dengan para ahli, podcasting dengan rekan-rekan, mengambil kursus online, dan puluhan peluang lain ada untuk teknologi untuk 'meningkatkan' 'kualitas' pemikiran siswa, tetapi peningkatan berkelanjutan pemikiran kritis dan penerapan pengetahuan tergantung, sebagian besar , pada siswa dan kebiasaan mereka (dengan dan tanpa teknologi) di luar kelas.