Pengaruh Perubahan Teknologi Yang Cepat Terhadap Model Pengajaran

Dalam dunia yang semakin digital (atau pengalaman manusia yang semakin digital), perubahan teknologi yang cepat adalah fakta kehidupan.

Dan ancaman ini tidak terbatas pada gangguan bisnis, keamanan data Anda, atau jejak digital anak-anak Anda. Perubahan semacam ini juga menimbulkan ancaman signifikan terhadap pendidikan.

Ada kemungkinan sangat sedikit yang dapat dilakukan secara aktif untuk mengurangi ancaman-ancaman ini pada skala makro selain berdampak pada mereka secara finansial sebagai konsumen, karena mereka adalah masalah ekonomi pertama.

Tetapi kita bisa mulai memahami mereka lebih baik sebagai guru.

Bagaimana Perubahan Teknologi Yang Cepat Mempengaruhi Pengajaran Anda?

1. Hadiah guru yang berpikir seperti desainer

Perubahan teknologi yang cepat dapat menciptakan posisi dikotomi yang salah - atau dikotomi yang salah: yaitu posisi yang menentang dan menentang teknologi dalam pendidikan.

Secara keseluruhan, kekacauan yang berkembang biak, fragmentasi, dan masa simpan yang pendek dari teknologi pendidikan tampaknya membenarkan penentang yang berdiri di pinggiran-lengan rapi teknologi baru. Dalam beberapa hal, argumennya mirip dengan tidak menyikat gigi di pagi hari karena 'mereka hanya akan menjadi kotor lagi.'

Tetapi dengan cara lain, orang-orang Luddit yang jelas ini mungkin ada benarnya. Trendiness tidak memadai dan boros, dan jarang dihargai dalam pendidikan. Tentu saja, ini adalah dikotomi palsu - gagasan menjadi 'untuk' atau 'melawan' teknologi bukan itu intinya, dan kami tidak terbatas pada posisi sensasional ini tidak seperti 'politik identitas.'

Sebaliknya, mengapa tidak berkata, "Bagaimana kita bisa merancang pengajaran dan pembelajaran terbaik dengan mempertimbangkan teknologi modern dan konteks sosial?"

2. Membuatnya lebih mahal untuk Anda dan sekolah Anda

Dan ketika memang ada adopsi sebagai pengganti kecepatan dan sifat perubahan teknologi yang cepat, ia datang dengan peningkatan biaya-finansial dan intelektual.

Meskipun jelas bahwa mengganti perangkat lunak dan perangkat keras yang sudah usang akan membutuhkan biaya, tetapi juga menciptakan target yang bergerak bagi para pendidik yang berusaha menerapkan apa yang, pada dasarnya, inovatif dan asli.

Pendidik sering dituntut untuk menjadi ahli pertama dalam pembelajaran, kemudian penyedia teknologi yang fasih, pelopor pengadopsi awal, dan akhirnya menguasai manajer seluruh proses untuk 100+ siswa per semester / tahun.

3. Dapat menekankan teknologi jika Anda tetap fokus pada fungsi

Jika teknologi selalu menua, terfragmentasi di seluruh generasi perangkat keras (iPhone 8 vs X, misalnya), dan hadir dalam berbagai bentuk yang selalu dinamis, sementara membuat frustrasi, ini tidak selalu merupakan hal yang buruk.

Jika hanya ada tablet Microsoft atau iPad atau Chromebook dan semua teknologi lain sudah tidak ada, mereka akan menjadi seperti buku teks dan klip kertas di mana-mana. Tetapi karena teknologi tetap menjadi yang pertama berbasis konsumen, evolusi dan proliferasi tidak akan melambat.

Walaupun merupakan tantangan dan tentu saja membuat frustrasi, begitu seseorang dapat melewati tontonan itu semua itu mendorong pemusatan kembali pelajar - dan mudah-mudahan kurikulum dan desain penilaian yang mendukung pelajar itu.

Karena teknologi selalu bergerak dan sulit dipahami, platform apa pun tidak dapat sepenuhnya 'dipercaya' - dan itu tidak masalah. Dengan cara ini, perubahan cepat seperti itu dapat memiliki efek de-menekankan teknologi itu sendiri. Kita bisa kurang fokus pada teknologi apa dan teknologi mana dan lebih pada mengapa teknologi dan bagaimana teknologi.

4. Anda harus berpikir berbeda tentang PD

Perubahan teknologi yang cepat meningkatkan kebutuhan akan “PD” informal yang persisten. Seiring kemajuan teknologi pada tingkat yang sangat tinggi, kelembaman institusi pembelajaran formal membuat mereka tidak dapat mengikutinya.

Kebijakan teknologi, rencana pertumbuhan guru, dan bahkan struktur departemen tidak berdaya terhadap tingkat perubahan ini, dan tingkat fragmentasi ini. Namun standar akademik dan ekspektasi budaya mengharuskan para pendidik untuk berada di atas permainan mereka, dan di ujung tombak dari semua yang belajar, belum lagi semua itu adalah teknologi.

Ini membuat keingintahuan dan ketekunan profesional dari para pendidik itu sendiri menggantikan konsep pengembangan profesional dari atas ke bawah.

5. Membutuhkan pemikiran terbaik kita

Agar teknologi menjadi 'tidak ditekankan' karena terus berubah, para pendidik harus mengubah kebiasaan berpikir mereka.

Menghindari melompat ke kesimpulan, menarik kesimpulan yang tidak menentu pada data yang terlalu sedikit, menyuarakan bias, menolak mempertimbangkan solusi alternatif hanyalah beberapa cara yang harus diubah oleh manusia di belakang teknologi. Teknologi pertama-tama merupakan konstruksi pribadi dan budaya, tidak peduli seberapa objektif para pendidik.

Dengan semua revisi perangkat keras dan perangkat lunak, harus ada perubahan serupa dalam cara alat-alat tersebut diimplementasikan - yang pertama-tama mengharuskan penyesuaian dogma dan blind spot kognitif kita. Kalau tidak, lembaga-lembaga jatuh ke dalam pola kuno yang dipimpin oleh segelintir pemikir yang sama — mereka yang berada dalam PLC dengan karisma paling banyak, mereka yang dalam administrasi dengan energi paling banyak, mereka yang berada di tingkat kabupaten atau negara bagian dengan pengaruh paling besar.

Dengan pola-pola pemikiran yang rusak di tingkat infrastruktur ini, tingkat pendidikan makro akan tetap relatif tidak berubah sebagai pengganti pergeseran konstan di tingkat mikro.

Perubahan teknologi yang cepat menciptakan keadaan baru yang terus menerus - keadaan yang pantas untuk pemikiran terbaik kami untuk memastikan bahwa teknologi melayani kami dan bukan sebaliknya.