22 Strategi & Tips Penilaian Yang Dapat Anda Lakukan Pada Murid Anda

Tujuan akhir pengajaran adalah pemahaman.

Tetapi kadang-kadang lebih mudah untuk berbicara daripada mengajar, seperti yang kita semua tahu, terutama ketika kita perlu membahas banyak materi dalam waktu singkat. Kami berharap siswa akan mengerti, jika tidak sekarang maka sebelum waktu ujian, dan kami tetap mengacuhkan bahwa hasil mereka akan menunjukkan bahwa kami telah melakukan pekerjaan kami.

Masalahnya adalah, kita sering mengandalkan tes ini untuk mengukur pemahaman dan kemudian kita melanjutkan. Tidak selalu ada waktu untuk mengatasi kelemahan dan kesalahpahaman setelah ujian dinilai, dan waktu untuk membantu siswa belajar melalui strategi untuk mengajukan pertanyaan hebat hilang.

Di bawah ini adalah 22 strategi penilaian sederhana dan tip untuk membantu Anda menjadi lebih sering dalam pengajaran, perencanaan, dan desain kurikulum Anda.

22 Strategi & Tips Penilaian Yang Dapat Anda Lakukan Pada Murid Anda

1. Pertanyaan terbuka yang membuat mereka menulis / berbicara

Hindari ya / tidak pertanyaan dan frasa seperti "Apakah ini masuk akal?" Menanggapi pertanyaan-pertanyaan ini, siswa biasanya menjawab 'ya.' Jadi, tentu saja, mengejutkan ketika beberapa siswa kemudian mengakui bahwa mereka kehilangan.

Untuk membantu siswa memahami gagasan di kelas, ajukan pertanyaan terbuka yang mengharuskan siswa yang membuat siswa menulis / berbicara. Mereka pasti akan mengungkapkan lebih dari yang Anda pikir akan ditanyakan secara langsung.

2. Minta siswa untuk berpikir

Selama lima menit terakhir di kelas, minta siswa untuk merefleksikan pelajaran dan menuliskan apa yang telah mereka pelajari. Kemudian, minta mereka untuk mempertimbangkan bagaimana mereka akan menerapkan konsep atau keterampilan ini dalam pengaturan praktis.

3. Gunakan kuis

Berikan kuis singkat di akhir kelas untuk memeriksa pemahaman.

4. Mintalah siswa untuk merangkum

Mintalah siswa merangkum atau memparafrasekan konsep dan pelajaran penting. Ini dapat dilakukan secara lisan, visual, atau sebaliknya.

5. Sinyal tangan

Sinyal tangan dapat digunakan untuk menilai atau menunjukkan pemahaman siswa tentang konten. Siswa dapat menunjukkan di mana saja dari lima jari untuk memberi sinyal pemahaman maksimum ke satu jari untuk memberi sinyal pemahaman minimal. Strategi ini membutuhkan keterlibatan oleh semua siswa dan memungkinkan guru untuk memeriksa pemahaman dalam kelompok besar.

6. Kartu tanggapan

Kartu indeks, rambu, papan tulis, papan magnetik, atau benda lain secara bersamaan diangkat oleh semua siswa di kelas untuk menunjukkan tanggapan mereka terhadap pertanyaan atau masalah yang diajukan oleh guru. Dengan menggunakan perangkat respons, guru dapat dengan mudah mencatat respons masing-masing siswa sambil mengajar seluruh kelompok.

7. Empat sudut

Cuplikan pemahaman siswa yang cepat dan mudah, Four Corners memberikan kesempatan bagi gerakan siswa sambil mengizinkan guru untuk memantau dan menilai pemahaman.

Guru mengajukan pertanyaan atau membuat pernyataan. Siswa kemudian pindah ke sudut kelas yang sesuai untuk menunjukkan respons mereka terhadap prompt. Misalnya, pilihan sudut mungkin termasuk "Saya sangat setuju," "Saya sangat tidak setuju," "Saya agak setuju," dan "Saya tidak yakin."

8. Think-pair-share

Siswa meluangkan waktu beberapa menit untuk memikirkan pertanyaan atau pertanyaan. Selanjutnya, mereka berpasangan dengan pasangan yang ditunjuk untuk membandingkan pemikiran sebelum berbagi dengan seluruh kelas.

9. Membaca paduan suara

Siswa menandai teks untuk mengidentifikasi konsep tertentu dan berpadu, membaca teks yang ditandai dengan keras bersamaan dengan guru. Strategi ini membantu siswa mengembangkan kelancaran; membedakan antara pembacaan pernyataan dan pertanyaan; dan latihlah ungkapan, langkah, dan dialog membaca.

10. Satu pertanyaan kuis

Ajukan satu pertanyaan terfokus dengan tujuan spesifik yang dapat dijawab dalam satu atau dua menit. Anda dapat dengan cepat memindai respons tertulis untuk menilai pemahaman siswa.

11. Seminar Sokrates

Siswa saling bertanya satu sama lain tentang pertanyaan, topik, atau teks yang dipilih. Pertanyaan memulai percakapan yang berlanjut dengan serangkaian respons dan pertanyaan tambahan. Siswa belajar merumuskan pertanyaan yang membahas masalah untuk memfasilitasi diskusi mereka sendiri dan sampai pada pemahaman baru.

12. 3-2-1

Siswa mempertimbangkan apa yang telah mereka pelajari dengan menanggapi bisikan berikut di akhir pelajaran: 3) hal-hal yang mereka pelajari dari pelajaran Anda; 2) hal-hal yang ingin mereka ketahui lebih banyak; dan 1) pertanyaan yang mereka miliki. Prompt merangsang siswa refleksi pada pelajaran dan membantu untuk memproses pembelajaran.

13. Tiket keluar pintu

Siswa menulis sebagai tanggapan terhadap permintaan khusus untuk waktu singkat. Guru mengumpulkan tanggapan mereka sebagai "tiket keluar dari pintu" untuk memeriksa pemahaman siswa tentang konsep yang diajarkan. Latihan ini dengan cepat menghasilkan banyak ide yang bisa diubah menjadi tulisan yang lebih panjang di lain waktu.

14. Refleksi jurnal

Siswa menulis refleksi mereka pada pelajaran, seperti apa yang mereka pelajari, apa yang menyebabkan mereka kesulitan, strategi yang mereka temukan bermanfaat, atau topik terkait pelajaran lainnya. Siswa dapat merenungkan dan memproses pelajaran. Dengan membaca karya siswa — terutama —jenis jurnal pembelajaran yang membantu siswa berpikir — guru dapat mengidentifikasi kesalahpahaman dan keberhasilan kelas dan individu. 

15. Penilaian pensil-kertas formatif

Siswa merespons secara individu terhadap penilaian formatif singkat pensil-kertas dari keterampilan dan pengetahuan yang diajarkan dalam pelajaran. Guru dapat memilih untuk membuat siswa mengoreksi diri. Guru mengumpulkan hasil penilaian untuk memantau kemajuan setiap siswa dan untuk menginformasikan instruksi di masa depan.

Baik siswa dan guru dapat dengan cepat menilai apakah siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang dimaksud. Ini adalah penilaian formatif, jadi nilai bukanlah tujuan yang dimaksudkan.

16. Cek kesalahpahaman

Hadirkan siswa dengan kesalahpahaman umum atau dapat diprediksi tentang konsep yang Anda liput. Tanyakan kepada mereka apakah mereka setuju atau tidak dan untuk menjelaskan alasannya.

17. Analogi prompt

Mengajar dengan analogi bisa jadi sangat kuat. Secara berkala, berikan siswa analog prompt: “konsep yang dibahas seperti ____ karena ____.”

18. Frekuensi latihan

Periksa pemahaman setidaknya tiga kali pelajaran, minimal.

19. Gunakan variasi

Guru harus menggunakan teknik individu dan kelompok yang cukup berbeda untuk memeriksa pemahaman bahwa mereka secara akurat tahu apa yang diketahui semua siswa. Kemungkinan besar, ini berarti selama satu kelas teknik yang sama tidak boleh diulang.

20. Jadikan bermanfaat

Tes yang sebenarnya adalah apakah Anda dapat menyesuaikan kursus atau tidak seperti yang direncanakan berdasarkan informasi yang diterima dalam setiap pemeriksaan. Apakah Anda perlu berhenti dan memulai lagi? Tarik beberapa siswa ke samping selama tiga menit untuk mengajar kembali? Atau pindah?

21. Instruksi rekan

Mungkin cara paling akurat untuk memeriksa pemahaman adalah meminta satu siswa mencoba untuk mengajar siswa lain apa yang dia pelajari. Jika dia berhasil melakukannya, jelas dia mengerti pelajaran Anda.

22. "Pisahkan apa yang Anda lakukan dan tidak mengerti"

Apakah membuat t-chart, menggambar peta konsep, atau menggunakan cara lain, mintalah siswa tidak hanya mendaftar apa yang mereka pikir mereka tahu, tetapi apa yang tidak mereka ketahui juga. Ini tidak akan sesederhana kedengarannya - kita biasanya tidak menyadari apa yang tidak kita ketahui.

Mereka juga sering tahu lebih banyak atau lebih sedikit daripada yang dapat mereka identifikasi sendiri, yang membuat strategi ini sedikit kasar. Tapi tidak apa-apa - tujuannya bukan untuk mereka menjadi tepat dan lengkap dalam evaluasi diri mereka, tujuannya adalah bagi Anda untuk mendapatkan wawasan tentang apa yang mereka lakukan dan tidak tahu.