4 Hal Yang Harus Dilakukan Siswa Setiap Hari

Hanya posting singkat yang dimaksudkan untuk menjadi sederhana secara kuantitatif (hanya empat) dan bermanfaat / praktis secara kualitatif.

Daftar seperti ini bisa lama sekali. Dari atas kepala saya, guru mana pun dapat datang dengan ratusan 'hal' itu akan 'baik' bagi siswa untuk 'lakukan' setiap hari. Pemikiran kritis, empati intelektual, ekspresi kreatif, membangun rasa prioritas, menyaring informasi penting, mensintesis data dari perspektif yang tampaknya berbeda untuk membuat sesuatu yang baru, membuat keputusan dan merefleksikan efek dari keputusan tersebut dengan cara yang bermakna, dan sebagainya.

Kita bisa membaca dan menulis dan meneliti, atau 'soft skill' seperti bertahan dan menunjukkan grit dan berteman, atau berbicara tentang perbedaan antara pengetahuan dan keterampilan dan kompetensi dan yang harus mereka ‘fokuskan. '

Tetapi, untuk sekali ini, saya pikir saya akan membuatnya sederhana dan membuat daftar praktis dan praktis yang bermanfaat bagi sebagian besar guru di sebagian besar keadaan untuk membantu sebagian besar siswa belajar. Sesuatu yang dapat Anda lihat, pilih satu, dan wujudkan besok, apa pun yang Anda rencanakan.

4 Hal Yang Harus Dilakukan Setiap Siswa Setiap Hari

1. Setiap hari, siswa harus memberi lebih dari yang mereka dapatkan.

Setiap hari, siswa harus meninggalkan sekolah dengan perasaan kognitif melebar dan gelisah secara intelektual. Berubah Dan agar ini berkelanjutan dari waktu ke waktu (komponen penting dari Model Pembelajaran Inside-Out), itu harus datang bukan dari guru, tetapi dari siswa itu sendiri.

Ini bukan ide baru. Ada upaya-upaya lain yang bisa memparafrasekan atau mendukung upayanya. Selama bertahun-tahun, para guru telah dinasihati untuk 'tidak pernah bekerja lebih keras daripada siswa.' Pendidikan progresif sering merujuk pada perubahan peran guru dari 'bijak di atas panggung' ke 'pembimbing di samping.' Menyarankan agar siswa ' menjadi suara-suara paling keras di ruangan 'paralel di sini juga.

Siswa harus membuat, berlatih, berkolaborasi, dan mendesain — lebih dari yang mereka duduki dan dapatkan. ”Dan seterusnya. Gagasan besar di sini adalah menggeser peran antara guru dan siswa — dan bukan hanya 'meminta pertanggungjawaban siswa' lebih dari sekadar sekolah yang berupaya untuk 'meminta pertanggungjawaban guru.' Sebaliknya, ini tentang nada dan iklim. Perspektif.

Dan ini, sebagian, dapat dicapai dengan memberdayakan siswa melalui pengarahan diri sendiri, proses kepemilikan, keterlibatan kognitif, dan otonomi yang berarti.

2. Setiap hari, siswa harus mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada yang mereka jawab.

Mengapa siswa harus mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada jawaban mereka? Tentu saja, kuantitas bukan itu intinya. Namun, hanya menekankan kualitas saja tidak cukup. Lebih dari apa pun, kecenderungan siswa untuk secara konsisten mengajukan lebih banyak pertanyaan - dan lebih baik - merupakan indikator tidak hanya 'keterlibatan siswa,' tetapi juga rasa ingin tahu, kepemilikan, otonomi, dan harapan. (Bayangkan seorang siswa tanpa kepercayaan diri atau harapan secara konsisten mengajukan pertanyaan-pertanyaan hebat. Tidak mungkin.)

Satu Strategi: Bagaimana Anda dapat membantu siswa mengajukan lebih banyak pertanyaan daripada jawaban mereka? Mulai dari yang kecil. Mungkin mereka dapat dengan mudah meningkatkan pertanyaan mereka - mulai dengan sebuah pertanyaan dan membuatnya lebih baik.

Dan di dunia yang sempurna, mereka akan melakukan ini sendiri, tanpa diminta, menggunakan pertanyaan mereka sendiri yang mereka minta sejak awal. Sementara itu, Anda mungkin harus membantu mereka mempraktikkan keterampilan ini secara kognitif (mis., Kemampuan mereka untuk melakukannya) dan perilaku (yaitu, keinginan dan kecenderungan mereka untuk melakukannya).

3. Pindahkan apa yang mereka ketahui dari ruang kelas ke kehidupan mereka.

Karena jika mereka tidak, apa gunanya itu semua?

Satu Strategi: Mempelajari jurnal yang membantu siswa berpikir, di mana siswa mengambil beberapa menit setiap hari atau malam untuk merefleksikan kemampuan transfer pengetahuan yang mereka peroleh dan / atau kecenderungan mereka untuk melakukannya. (Dan jika mereka tidak dapat melakukan keduanya, ini adalah titik awal yang bagus untuk berbicara tentang kurikulum, penilaian, instruksi, dan sebagainya di sekolah dan distrik Anda.)

4. Setiap hari, siswa harus merasakan kemajuan dan harapan.

Dengan kata lain, tumbuh.

Kemajuan dan harapan tidak akan selalu sama atau bahkan jelas. Beberapa hari, mereka berdua mungkin langka. Tetapi setiap hari yang berlalu ketika seorang siswa merasa tidak percaya diri, harapan, peningkatan, atau pertumbuhan adalah kegagalan oleh semua orang dan hal-hal yang bisa membuatnya sebaliknya.

Tentu saja, 'harapan' adalah konsep samar yang untungnya meluas di luar kelas. Kemungkinan mendidik anak-anak tanpa harapan (untuk hari ini atau masa depan) adalah kemungkinan yang serius. Dan idealnya, kemajuan di kelas menghasilkan rasa harapan di rumah jika hubungan antara kurikulum dan kehidupan cukup langsung.

Satu Strategi: Bagaimana Anda dapat membantu siswa merasakan harapan dan kemajuan? Bagian dari ini adalah karena sifat dan kualitas umpan balik pembelajaran yang diberikan setiap hari, yang sulit.

Pada tingkat yang lebih luas, untuk benar-benar membantu siswa merasakan kemajuan, dibutuhkan kolaborasi antara kurikulum dan pengajaran yang berada di luar cakupan tulisan ini. Untuk saat ini, cobalah memvisualisasikan kemajuan mereka dari waktu ke waktu. Pilih satu keterampilan atau 'segi' pendidikan mereka dan menjadi kreatif. Itu bisa berupa kehadiran, melek huruf, skor tes, partisipasi dalam kerja kelompok, memenuhi tujuan pribadi, dll. Untuk saat ini, itu semua tentang melihat kemajuan.